算数科学習指導案 指導者 山口 美穂 1 日 時 平成24年 9月21日（金） 2 学 年 第1学年2組 34名 3 場 所 1年2組教室 4 単元名 おおきさくらべ（1） ながさ みずのかさ とけい 5 単元について 単元観 ・水のかさをくらべるこ第4学年 理科学習指導案 かさ 水の温度とかさにつ 6 本時の指導 （1） 題目 空気の温度とかさ （2） 本時のねらい ・ 空気のかさは温めると大きくなることを図や文に表している。 （知識・理解）第1・2学年 複式算数科学習指導案 日 時 平成27年 9月18日（金）5校時 児 童 1年生男子1名 女子1名 2年生男子3名 女子1名 指導者 藤 澤 千代子 1 単元名 第1学年 第2学年 水のかさのたんい
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水のかさ 指導案
水のかさ 指導案-かさ比べ 指導のポイント：単元の入れ替えを行い、関連した内容を一緒に指導することで学習の組み立てがし やすくなる。 した教材・教具 9月 単元の入れ替え 水のかさは水をうつしたり、べつのいれものに いれたりしてくらべることができるね。「豊かな量感を身に付ける指導の在り方」～長い長さの実践を通して～ 佐賀県有田町立有田小学校 小柳 英樹 10年7月 3年 「算数的活動」と「身につけたい算数ことば」の活用 ―かさ（水のかさをしらべよう）の実践を通して―
本日の授業 1年生算数 ひろさくらべ どちらが に入る言葉はどんな言葉 現役小学校教員による授業実践 学級経営記録
小4－4「もののかさと力」指導案（全案） 理 科 学 習 指 導 案 平成19年10月9日（火）～11月9日（金） 小学校4年1組 指導者 小 池 信 晃 Ⅰ 単 元 もののかさと力（空気と水の性質） Ⅱ 単元の考察 1 児童のかさとは何か？説明できますか？→c説明できない。 t手で説明できますか？（動作化） tそうですね。(手を器のようにする。)こうですね。 入れ物に入る水の量が、「かさ」です。 t今日は隣同士で、水筒のかさ比べをします。第2学年1組 算数科学習指導案 平成 28年7月5日（火）第5校時 児童数 少人数クラス2 17名 指導者 坂 本 浩 朗 場 所 多目的室 2 1 単元名 水のかさをはかろう 2 単元設定の理由 （1）児童の実態について
第4学年1組 理科学習指導案 平成年10月22日（水）第5校時 授業場所 理科室 授業者 小畑 康彦 児童数 男子16 名 女子15 名 計31 名 1 単元名 もののかさと温度 2 単元について第1学年 算数科 学習指導案 令和元年11月日（水）5校時 授業者 教諭 太田 悦子 1 単元名 大きさくらべ 2 単元の目標と評価規準 目標 量の大きさを比べたり、ある大きさをもとにして、その幾つ分かで表したりする活動を通かさの単位「dL」と単位の関係を理解する。 ・1Lに満たない水のかさを調べることをと おして，かさの単位「デシリットル（dL）」 を知る。 知識・理解① かさの単位「dL」と測定の意味，単 位の関係について理解することができ る。
7 水のかさ （1）リットル きほんのたしかめ 2つの水のかさのくらべ方を考えましょう。 1 かさの単位リットルを書きましょう。 水などのかさは，同じ大きさの入れもののいくつ分であらわすことが でき3 年1組 算数科学習指導案 平成21 年7月3日（金）5限 指導者 t1 川辺有紀 t2 小林優毅 場所 第2理科室 1 単元名 水のかさをはかろう （1）目標 ・身近な入れ物のかさに関心をもち、いろいろな方法を工夫して比べ、その結果を伝え 合おうとする。第２ 学年３組 算数科学習指導案 １ 単元名 水のかさのたんい ２ 単元について 指導者 Ｔ１ 宝田 薫 Ｔ２ 関水 清美子 本単元で扱う体積は，学習指導要領には以下のように位置づけられている。 Ｂ 量と測定 （２）体積について単位と測定の意味を理解し，体積の測定ができるようにする。 ア 体積の単位（ミリリットル（ml），デシリットル（ｄ
C 1 指導案
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水などのかさをはかるには、 １Ｌ (リットル)のます を使うこと を教えて、みどり色のバケツと青色のバケツにはいる水のかさくらべをして、 どちらが 、 どれだけ多いのか を考えさせます。第1学年 組 算数科学習指導案 指導者 ・水のかさの大小を比較することができる。 →94％ ・3つの水のかさの多い順を考えることができる。 →70％ 単元前の算数タイムやトレーニングタイムで、はっきりと違いが分かるもので長さやかさを『小学算数』2年 年間指導計画（詳細案） 7 水の かさ〔水の かさを はかろう〕 （上p92～99） 9月上旬～9月中旬7時間 単元の目標 ・身の回りのいろいろなもののかさに関心を持ち，そのかさをはかろうとする。 ・普遍単位の必要性に気づき，かさの
かさくらべ 指導案と実践記録
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Title 2年の学習指導計画（案） Author Owner Last modified by odaa Created Date AM Other titles 2年の学習指導計画（案） 2年の学習指導計画（案）第２学年１組 算数科学習指導案 指導者 Ｔ１ ＳＫ Ｔ２ ＡＮ １ 単元名 水のかさをはかろう ２ 単元について (1)単元観 本単元にかかわる内容について，学習指導要領には次のように書かれている。 Ｂ 量と測定 （２） 体積について単位と測定の意味を理解し，体積の測定ができるようにする。 ア 体積の単位（ミリリットル（ｍL ），デシリットル（ｄL ），リットル（L））について知ることこと。1 バケツに入る水のかさ比べにつ かさ比べの場面を設定する。 いて話し合う。 バケツに入る水のかさは，どちらがどれだけ多いですか。 2人の，ペットボト ルの大きさは，同じ かな？
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（水の）かさ 指導案 Wordファイル／115MB ワークシート Wordファイル／53KB 掲示物(1) その他のファイル／7MB 掲示物(2) その他のファイル／4MB 3年 1億までの数（大きな数） 指導案 Wordファイル／31KB ワークシート Wordファイル／626KB 3年第4学年理科学習指導案 日 時 平成 17 年10 月12 日 水 授業（ ） 2（ ）60 分 学 級 4年4組 男子 名 女子 名 計 名22 15 37 場 所 4年4組教室 授業者 教諭 伊藤 祐光 1 単元名 「もののかさと 力」 2 単元 につい知・技・かさについての単位と測定の意味や単位の関係を理解する。 ・およその見当をつけ、かさの単位を用いて、身の回りにある入れ物に入る水のかさを測 定することができる。 2．指導内容 ・ 3．指導のポイント かさの概念の理解。 「かさって何？
小1算数 どちらがおおい 指導アイデア みんなの教育技術
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第1学年 算数科学習指導案 18年11月14日（水）5校時 1．単元名 「おおきさくらべ」 2．単元目標 長さ・かさの比べ方に興味をもち、そのよさを知り、進んで生活にいかそうとする。 （関心・意欲・態まん水リレーのルールを説明し、2種類のコップを提示した。 太さも高さもばらばらなあといのコップである。 グループごとに使いたいコップを選んでいくと、高さの高いいのコップが圧倒的に人気だった。 しかし、実際にゲームをしてみると、あを使ったグループがどんどん満水になっていく。・水は、温度によって水蒸気や氷に変わること。 また、水が氷になると体積が増えること。 1次 ①② 空気をとじ込めたかさ袋をとばす。 ・どうして、かさ袋ロケットは飛んだのかな。袋の中の空気はどうなっ ているのかな。
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水とうなどの水のかさをはかるには，ますをつかいます。 水とうなどの水のかさは のますをつかうと べんりです。 デシリットルは dLと書きます。 trs9FFCtmpjtd 岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導第2学年 算数科学習指導案 指導者 林 眞理 1 単元名 「かさ」 2 単元について （1） 単元観 本単元は、小学校学習指導要領第2学年2内容b「量と測定」（2）体積の単位と測定アに示され た指導事項の指導のために設定されたものである。水のかさを調べる。 第3時 dlを使って、い ます ろいろな入れ物に入 る水のかさを調べ る。 第6時 たしかめ道場 評価問題 本時の流れ 本時の目標 いろいろな入れものに1l と思う量の 水を入れ、それを確かめる活動を通して、 1l の量感を豊かにする。
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小２算数 水のかさ 指導アイデア みんなの教育技術
第2学年 算数科学習指導案 日 時 平成年7月4日（金）5校時 対 象 2年1組 29名 2年2組 29名 授業者 2年1組 赤木 香子 2年2組 菊池真紀子 ⑦どちらがながい ⑤長さのたんい ④水のかさのはかり方と表し方第4学年1組 理科学習指導案 指導者 1 単元名 とじこめた空気や水 2 授業づくりの視点 3 単元の問題 とじこめた空気や水に力を加えたとき、体積や力はどのように変化するのだろう。 空気を集めたり、閉じ込めたりしよう。・水のかさも加減できることを 理解し、簡単な計算の仕方が分 かる ・かさの加法性を理解し、単位をそろ えると整数の計算と同じようにできる ことが分かる。（ノート、プリント） 4 さらに小さいます ・dℓよりも小さいかさの単位mℓ を知る。
算数実践実例集 啓林館
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どちらのジュースのかさがおおいかくらべよう。 ①に水を入れて，②に移すと水があふ れてこぼれました。 ②に水を入れて，①に移すと水が途中まで入 りました。 ①を②に移す。 ②を③に移す。 ③を①に移す。 ①を②に移すと水が こぼれた。第2学年算数科学習指導案 指導者 若狹 真純 1 単元名 「かさ」 2 単元について （1）教材観 新学習指導要領 第2学年の目標で，本単元に関するものは下記の通りである。検索指導案データベース福岡県教育センター とじこめた空気や水 小4 理科 ものの温度と体積 (pdf447キロバイト) 小 小4 理科 温度をかえて、かさの変化を調べよう
かさくらべ 指導案と実践記録
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水のかさの学習では1リットル、1dl、1mlの量とその関係について学びます。水のかさを知識ではなく量感としてとらえるために、こんな授業をしました。 ゲーム1 バケツの中に水を入れてぴったり4リットルにしよう このゲームは班対抗でおこないました。かさを統合的に考察する 単位の関係を統合的に考察 加減計算の考察 市算数研究会 6月授業実践提案指導案 2年 「 水の かさを はかって あらわそう 」 授業者 山本 唯 （市場小学校） 見方・考え方の 成長のプロセス 年 単元前 ↓第2学年2組 算数科学習指導案 日 時 平成30 年 6 月13 日（水）5校時 場 所 仙台市立k 小学校 家庭科室 指導者 2年2組 f・t 1 単元名 「水のかさをはかろう」 2 単元の目標
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2つのカップで水のかさを量る 課題学習 水の分配 数学的思考力で問題解決 数学 中学生 の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材
特別支援学級1組 算数科学習指導案 1 日 時 平成27年 9月17日（木曜日） 第5校時 2 単元 かさくらべ（大きさくらべ）・水のかさ 3 単元目標 児童 B児C児E児 1年 かさくらべ（大きさくらべ） B（1）大きさを比較するなどの活動を通して、量とその測定についての・ 閉じ込めた水を、押しても空気のようにかさが変化せず、空気と水では性質が違うと考えることができる。 発表 観察・ノート 観察・発表・ノート 観察・実験の技能・表現 ・ 空気鉄砲を作って、玉を良く飛ばすために工夫して活動することができる。かさの単位（デシリットル(dL)）を知り、普遍単位を用いてかさを測定できる。 かさの違いに着目し、水の使用量の違いを表すために量の大きさをを的確に表現する。 測定した結果を振り返り、自らの今後の生活に活用しようとする態度を養う。 5
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小学2年生 算数：水のかさの単位 水のかさ かさの単位「デシリットル（dL）」「リットル（L）」「ミリリットル（mL）」の学習をしていきます。 一度に三つもの単位を覚えるのは大変なのと、「dL」が日常ではあまり見かけず、感覚的に掴みにくい水のかさの比べ方を考える。 ・いつ，どこでも，正しくかさを量るためには， どうすればよいか考える。 かさの単位1lを知る。 1lますを使って，花瓶とビニル袋に入ってい る水のかさを調べる。 lの書き方を知り，練習する。令和元年度 学習指導案 人に親切にする 教材名：「かっぱわくわく」 2年道徳 学習指導案;
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第4学年 理科学習指導案 単元名 「ものの温度と体積」 単元について 本単元は，金属，水及び空気の性質について興 味・関心をもって追究する活動を通して，温度の 変化と金属，水及び空気の体積の変化
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椎井慎太郎 新潟大学附属新潟小学校初等教育研究会
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小学校２年算数での体積の単位と測定 身勝手な主張
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小学生の算数 水のかさ がわからない 効果的な教え方 カズぺのとりあえずやってみよう
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部分実習の指導案の書き方とポイント 保育園 幼稚園編 ほいくらいふ
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実習生だった頃を懐かしみ 明日の授業に備える てるてるぼうず Note
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